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第六周化学学科中心活动内容

罗淮 2019/4/10 10:11:08 点击134次

 

地点:东阶梯教室

时间:2019.3.28

人员:全校化学老师

内容:1、董雨新高二新授课:《盐类的水解反应》

  2、评课

     

一:董雨新老师述课

各位老师:大家好!我上课的内容是《盐类的水解反应》。以下是我的教学设计:

(一)、教材分析

1、本节课在教材中的地位和作用

1)盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为,包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系;学生也知道溶液酸碱性的本质原因,在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律,这样有助于促进学生的认知发展。

2)盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲,盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系,利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。

2、本节课的重点、难点

重点:盐类水解的本质。

难点:盐类水解的方程式的书写。

(二)、教学目标

根据学生已有的知识水平和认知能力,结合新课标的基本理念,本节课的三维教学目标确定为:

1、知识与技能

1)认识盐类水解的原理和规律

2)能够正确书写盐类水解的反应方程式

2、过程与方法

1)能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。

2)使用实验探究的科学方法,探究不同类型盐溶液的酸碱性,揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。

3、情感态度与价值观

1)能在思考分析过程中倾听他人意见,相互启发,体会合作交流的重要与快乐。

2)体验科学探究的乐趣,学会透过现象看本质。

3)建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。

(三)、教学方法

这节课,我采取了实验探究和理论研究两条学习主线:

实验探究其目的在于使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神喝实践能力。

理论研究是运用已有的化学平衡知识,发掘出新知识的“生长点”——盐类水解,形成科学的世界观。

本节课的教学设计充分体现新课改理念,如①引课的情境设计贴近学生、贴近实际;②采用归纳法揭示几类盐水解的规律;③教学重、难点的突破采用自主合作探究方法;④概念的建构充分体现概念的科学价值。感性和理性两条探究主线相辅相成,使盐类水解的概念统一在化学平衡的理论体系之中。既达到理论完整,又培养了学生实事求是的科学态度。

(四)、教学过程

Ⅰ引课         

[投影并展示]

1、泡沫灭火器(NaHCO3溶液Al2(SO4)3溶液)的灭火原理。

2NH4Cl溶液能除锈、Na2CO3溶液能除油。(前两条贴近生产、生活实际)  

3、在必修1第二章物质的分类一节,科学探究中有制备Fe(OH)3胶体的实验(向沸水中逐滴加入1~2ML FeCl3饱和溶液),实验室中盛装NaHCO3  CH3COONa 溶液的试剂瓶使用橡胶塞。(贴近学习生活)

新课讲授

[板书]一、实验探究——盐溶液的酸碱性

[分组实验]对盐溶液进行酸碱性测定(教材79页)。

[板书]二、盐类的水解

1、定义:盐电离出来的离子(弱酸根离子或弱碱根离子),与水电离出的或结合成弱电解质的反应叫盐类的水解。

2、实质:生成弱电解质,促进水的电离。(导致C(H+)C(OH),建立了新的平衡体系——盐类的水解平衡)

[思考]

1、盐溶液呈现酸性或碱性是由盐类的水解造成的。那么强酸和强碱所生成的盐会不会水解呢?(有学生自主分析)

2、弱酸、弱碱的电离与盐类的水解有什么异同?

[小结]有弱方水解,无弱不水解;越弱越水解;谁强显谁性,同强显中性。

Ⅲ课堂小结

    本节课同学们旨在通过实验和理论分析两个角度理解并掌握盐类水解的原理——盐溶于水后在水中电离出的弱离子(弱酸酸根离子或弱碱的阳离子)与水电离出的H+OH结合生成弱电解质的过程。并在掌握盐类水解原理的基础之上学会盐类水解方程式的书写。

Ⅳ课堂练习:略

我的反思

本课时主要通过实验验证盐溶液的酸碱性,并从表观现象出发,引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H+OH–浓度的关系这一核心思路,综合应用第1 节的知识和弱电解质电离平衡的知识,分析溶液中各种离子间的相互作用,探究盐类水解的原理,这样既能巩固所学知识,又能有效地扩展知识,使学生发生认识上的飞跃。本节课的学习目标是让学生明确盐类水解的原理,掌握盐类水解的规律,会判断盐溶液的酸碱性,并能正确的书写盐类水解的离子方程式。

鉴于本节课理论性较强,教学设计时突出以下特点:

1)体现新课程改革素质教育的理念。

2)利用实验,由宏观结论运用化学知识从微观角度解释问题,从旧知走入新知,使课堂气氛轻松愉快。

二:全体老师评课。 

盐类水解是一节可以很好的用来展示实验探索的好载体。在新课程背景下这堂课怎么充分地体现新课程理念,董老师为我们上了一节比较好的课。
  
本节课归结起来优点主要有:

1)课堂气氛活跃,学生主动探究意识强。本节课由于采用实验探究的教学模式,使得课堂气氛活跃,充分调动学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣。利于培养他们的实验操作能力、观察能力、表述能力和自我评价能力。充分体现了学生自主学习、同学互助的教学思想,引导学生去阅读知识,分析问题,解决问题,动手演示,口头表述,上黑板展示,充分培养学生的能力。

2)对于教材中实验的改进非常成功。Na2CO3的舍与用既不影响原理的学习,又分散了难度,同时也有利于学生更好的提炼“越弱越水解”的规律。

3)将知识讲解与生产生活联系起来,培养学生学以致用的能力。新教材的一个很大的特点就是课堂内容和生产生活联系比较密切,而本节课的内容在进行设计时,把课堂知识和生活生产紧密的联系在一起,培养了学生对知识的理解和应用能力。

本节课不足之处有:

1)通过本节课的学习,学生基本掌握了盐类水解的原理,但是对于盐类水解的规律未能完全理解。

2)对于盐类水解离子方程式的书写不能熟练掌握。

本周教干评课:

吴宁主任:周四第3节在东阶梯教室听董雨新老师一节课,课题是盐类的水解。董老师以一组学生分组实验引入,让学生动手测量醋酸钠等几种盐溶液的PH值,提出问题,引发思考,进而先后通过两组思考题,引导学生合作探究,在教师的点拨引领下,主动生成知识,领会盐类水解的原理,掌握有关的概念,总结相应的规律,最后以一组训练强化巩固教学效果。本节课教学亮点颇多,其一,教学内容充实,结构完整,衔接合理,过程流畅,符合学生的认知规律。其二,学生在课堂上动手,动脑,动口,课堂参与度高,学习主动性强,符合四有发展课堂理念。其三,教师教学基功扎实,备课精致,讲解清晰,点拨到位。一点建议是,适当优化课堂节奏,教学重难点环节多给学生一些思考、领会的时间。

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